中经记者 李昆昆 李正豪 北京报道
10月31日，在由中国社会科学院新闻与传播研究所、社会科学文献出版社与中国经营报社联合主办，中国社会科学院新闻与传播研究所媒介传播与青少年发展研究中心承办的“《青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告（2026）》新书发布暨青少年科技创新可持续发展优秀案例发布仪式”上，北京师范大学新闻传播学院副教授、博士生导师、新媒体传播研究中心副主任刘茜主题分享了关于未成年人AI应用的现实挑战与优化路径的相关思考。
“先来看看中国未成年人AI使用的现状。数据来源是共青团中央的第七次全国未成年人互联网使用的调查。它采用分层二阶段抽样，整个调查涵盖了全国31个省级行政区，最终共有3万多个中小学样本、1万多个家长样本，有近800个教师样本。”刘茜说，基于此，关于青少年AI使用的核心发现，首先是认知方面，现在有36.7%的同学表示他们通过摸索和使用相关产品，来学习、了解AI，有一些是通过网络新闻、科普文章，有约1/4是通过学校的课程或者信息技术的课程，还有10%是通过校外培训班。
整体会看到，该调查里有超过90%的中小学生听说过人工智能，其中64.9%的学生表示感兴趣，17.8%的表示非常感兴趣，虽然近九成的学生具备了AI认知的基础，但是系统化的教育供给不足。“因为只有25%的学生表示是在学校的教育里面了解人工智能的，给我们的启示是应该把学生的兴趣优势转化成课程化的学习机会。”刘茜说。
关于认知的第二个方面，会看到这些青少年是在什么样的场景下来使用AI的。他们关于应用场景的识别呈现场景化分化特点，超过60%甚至70%左右的学生其实是通过手机语音助手、智能翻译软件等直接使用场景来体验AI。
基于调查数据，学生们主要使用的AI工具是豆包和DeepSeek，这个符合大家的猜想和期待。但是实际上截至今年2月28日，中国已经累计有796款生成式人工智能服务工具完成备案，现在中小学生AI工具使用集中程度非常高。学生在AI工具选择上倾向于向少数通用型智能问答和内容生成平台集中，并且国产产品占主导。刘茜表示，但是还有21.5%的中小学生表示从来没有用过AI工具，这个给我们一个很重要的启示：AI工具使用还有渗透空间，同时存在一定的使用门槛、信息差、需求不匹配的问题。
刘茜表示，从技术层面来讲，生成式AI即时的生成和结构化的输出使学生能够以更低的认知成本获得完整的答案，但它带来的深层影响是人主体性的消解。当我们在学习使用过程当中长期处于认知“外包”的环境，将削弱学生独立思考能力和高阶能力发展的基础，将使教育背离“培养完整的人”的初衷。
从组织层面来讲，不管是大学老师、中小学老师，其实都面临很多挑战。刘茜认为，现在教师的AI能力不足，不仅是数量问题，其实也是整个培养体系、培养机制和专业知识的网络没有得到完善的结构性问题。
同时是校家社责任衔接不足。刘茜指出，从数据可以看到，学校、家庭其实也是有鸿沟的，比如老师有75.3%是支持学生学AI，但是家长比较支持的可能只有49%，所以家庭层面的支持态度比较谨慎。另外，社会参与其实也是不足的，现在我们一直都在呼吁要校、家、社共同协作，不能失衡。
从环境层面来讲，从数据里面会看到区域发展的失衡。“比如东西部确实差距巨大，尤其是在和AI共同创造传统方式的教学活动、与AI建立稳定高效的教学合作关系这两个维度上差别非常大，区域的数字鸿沟还体现在技术层面、学校层面。区域的失衡其实不是学校能力问题造成的，而是和政策资源配置、师资倾斜、薄弱地区补偿等机制不完善密切相关。”刘茜表示。
“基于以上调查，我们提出六个政策优化路径，总体思路是从局部探索走向体系建设，由技术导入走向育人导向。一是加强整体统筹，二是完善政策体系，三是推进分类实施，四是建构学评融合，五是强化教师支持，六是构建国际共同体。”刘茜说。
（编辑：吴清 审核：李正豪 校对：颜京宁）
